Examen Lengua Castellana Cataluña 2022 Resuelto

El examen de Lengua Castellana y Literatura de la PAU 2022 ordinaria de Cataluña (Serie 2) sigue el modelo clásico catalán coordinado por la Oficina d’Accés a la Universitat de la Generalitat: tres partes diferenciadas (comprensión lectora, expresión escrita y reflexión lingüística), con elección A/B en las partes 1 y 2 y una parte 3 común. Las lecturas obligatorias vigentes del curso 2021-22 eran Nada de Carmen Laforet y La Fundación de Antonio Buero Vallejo.

La Opción A giró en torno a un fragmento narrativo de Ignacio Martínez de Pisón (María bonita, Anagrama, 2000): una niña espía en secreto la tienda de antigüedades donde trabaja su tía Amalia. La Opción B propuso un texto ensayístico de divulgación lingüística firmado por Ignacio Bosque («Las palabras como prismas», Archiletras, feb. 2021), donde se reflexiona sobre la polisemia y la lexicografía moderna.

Esta página recoge la ficha completa, el reparto de puntos, una propuesta de resolución paso a paso de las dos opciones y la parte 3 común, y los tips estratégicos para afrontar el modelo catalán, sensiblemente distinto al de Madrid o Andalucía.

Ficha del examen

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Aviso: enlazamos al PDF oficial alojado por la Generalitat de Catalunya. No alojamos copia. La propuesta de resolución que sigue es nuestro análisis pedagógico, no la corrección oficial del distrito.

Análisis del examen Lengua Cataluña 2022

Como en los años anteriores, el modelo 2022 de Cataluña separa tajantemente la comprensión (parte 1, 4 pts) y la producción (parte 2, 3 pts) de la reflexión metalingüística (parte 3, 3 pts). La parte 3 es siempre común y se centra en sintaxis funcional moderna: pares mínimos, secuencias con elementos obligatorios y subordinación. En 2022 introduce una novedad: la pregunta 3.2 pide construir una oración con adverbio demostrativo, verbo modal, adverbio de foco y complemento agente, etiquetas que algunos manuales no usan y que diferencian Cataluña del modelo Madrid.

Reparto de puntos por bloque:

• Parte 1 — Comprensión lectora (4 pts): 1.1 resumen (1 pt) + 1.2 metáfora/sustitución (0,5) + 1.3 figuras retóricas o antecedentes (1) + 1.4 dos preguntas sobre lecturas obligatorias (1,5).
• Parte 2 — Expresión escrita (3 pts): 2.1 descripción A o argumentativo B (2 pts) + 2.2 normativa léxica (1 pt).
• Parte 3 — Reflexión lingüística (3 pts, común): 3.1 par mínimo (1 pt) + 3.2 secuencia con 4 categorías (1 pt) + 3.3 funciones sintácticas test (0,5) + 3.4 oración compuesta (0,5).

Donde más se pierden puntos: la 1.3 con figuras retóricas tipo test (asíndeton, anadiplosis, paralelismo, epanadiplosis) penaliza con −0,15 cada error; muchos alumnos confunden anadiplosis y epanadiplosis. En la 3.1 (par mínimo «La/Le aconsejé tranquilizarse») cuesta justificar la agramaticalidad con los términos gramaticales exactos pedidos por la rúbrica.

Propuesta de resolución paso a paso

Opción A — Ignacio Martínez de Pisón, «María bonita»

A.1.1 (1 punto) Resumen ≤ 50 palabras

Propuesta (~48 palabras): la narradora recuerda con detalle su primera tarde de libertad por Madrid, cuando bajó del autobús antes de tiempo para espiar desde la acera de enfrente la tienda de antigüedades en la que trabajaba su tía Amalia. Aquella expedición clandestina fundó su fascinación por el escaparate de Estoril.

A.1.2 (0,5 puntos) Metáfora «caer hasta el fondo del pozo»

La expresión funciona como metáfora de la inmersión emocional: la niña ya no observa desde fuera, sino que se siente absorbida por el espectáculo del interior de la tienda. El «pozo» evoca profundidad, oscuridad y pérdida de control voluntario; «caer hasta el fondo» implica que no hay retorno posible (rendición fascinada). La metáfora prefigura su futura obsesión por la tía Amalia.

A.1.3 (1 punto) Figuras retóricas — dos de cuatro

En la enumeración «no me atrevía, iba de un lado para otro, escudriñaba, creí distinguir», las dos figuras correctas son asíndeton (yuxtaposición sin nexos coordinantes; aporta ritmo y simulación de pensamiento acelerado) y paralelismo (estructura sintáctica recurrente: verbo conjugado en pasado + complemento). Anadiplosis (repetición de palabra al final de un miembro y al principio del siguiente) y epanadiplosis (palabra al inicio y al final del mismo segmento) no aparecen aquí. Si se duda, dejar en blanco no penaliza; marcar al azar resta 0,15.

A.1.4 (1,5 puntos) Lecturas obligatorias — dos preguntas sobre La Fundación

a) Función de Asel: Asel es el preso ingeniero que primero detecta y desmonta la alucinación de Tomás. Su lucidez ordena el grupo y planifica el intento de fuga. Encarna la razón ética frente a la fantasía culpable de Tomás (≤ 50 palabras).

b) Espacio escénico: Buero Vallejo concibe la «Fundación» como un espacio de doble fondo. El decorado se va deteriorando a medida que Tomás recobra la conciencia: las flores desaparecen, las paredes se desconchan, el ratón aparece muerto. El cambio escenográfico es simbólico del despertar del personaje (≤ 50 palabras).

A.2.1 (2 puntos) Descripción de un establecimiento pulcro

Texto descriptivo de 140-150 palabras sobre una tienda de antigüedades imaginada. Cuadro previo de recursos retóricos sugerido por el examen: enumeración (objetos), adjetivación (sensorial: bruñido, terso, polvoriento), comparación (como un altar, como dientes de mármol) y antítesis (silencio dentro / bullicio fuera; orden visible / desorden simbólico). Estructura recomendada: párrafo 1 con plano general (luz, olor a cera, silencio), párrafo 2 con plano cercano (objetos clave: gramófono, samovar, candelabro de plata), párrafo 3 con plano simbólico (el escaparate como umbral).

A.2.2 (1 punto) Normativa léxica

• a) La sala estaba climatizada (no aclimatada: climatizar = regular la temperatura artificialmente; aclimatar = adaptar un ser vivo).
• b) Demostró una actitud ejemplar (no aptitud: actitud = disposición moral o anímica; aptitud = capacidad o talento).
• c) Fue detenido in fraganti; el adjetivo correcto en su sentido recto es flagrante (delito flagrante = evidente, manifiesto). Fragante = que huele bien.

Opción B — Ignacio Bosque, «Las palabras como prismas»

B.1.1 (1 punto) Resumen ≤ 50 palabras

Propuesta (~47 palabras): Bosque defiende que las palabras no son etiquetas planas sino prismas con varias caras semánticas. Gramática y lexicografía iluminan facetas distintas de un mismo léxico, y la lingüística moderna debe integrar ambas perspectivas en lugar de tratarlas como disciplinas separadas. Solo así se capta la riqueza poliédrica del vocabulario.

B.1.2 (0,5 puntos) Sustitución léxica

La serie correcta sustituye poliédricas, en bruto, cribas y matices por multifacéticas, sin elaborar, filtros, sutilezas. Las otras series contienen al menos un sinónimo inexacto (por ejemplo angulosas no equivale a poliédricas en sentido figurado). Si dudas, no marques.

B.1.3 (1 punto) Antecedentes pronominales

a) las (en «las miran»): antecedente = las palabras (sujeto temático del párrafo). El pronombre átono recoge el SN plural ya introducido.

b) otros: antecedente = aspectos mencionados previamente (los aspectos gramaticales frente a los aspectos lexicográficos). Es pronombre indefinido con referencia anafórica al sustantivo plural aspectos.

B.1.4 (1,5 puntos) Lecturas obligatorias — dos preguntas sobre Nada

a) Relación Andrea-Ena: la amistad con Ena salva a Andrea del clima asfixiante de Aribau. Ena representa la vitalidad burguesa, la luz exterior, frente a la decadencia oscura del piso. Sin embargo, la atracción que Ena siente por Román introduce un conflicto que pondrá la amistad al límite (≤ 50 palabras).

b) La calle Aribau: el piso es un personaje más. Sucio, recargado de muebles deteriorados, habitado por figuras grotescas (Angustias, Gloria, Juan, Román, la abuela, la criada), simboliza la posguerra española: pobreza moral, violencia familiar, supervivencia precaria (≤ 50 palabras).

B.2.1 (2 puntos) Texto argumentativo sobre los límites legales al humor (120-150 palabras)

Estructura recomendada: introducción con tesis (el humor debe gozar de máxima libertad como expresión artística, pero no puede amparar discursos de odio que atenten contra la dignidad de colectivos vulnerables); argumento 1 (la libertad de expresión es derecho fundamental, art. 20 CE); argumento 2 (los chistes que cosifican violencia sexual o llaman al odio cruzan la línea del art. 510 CP); contraargumento (la censura previa ahoga la creatividad); refutación (no es censura previa, sino sanción posterior solo en casos graves de incitación). Cierre con balance.

B.2.2 (1 punto) Normativa léxica

• a) No sé por qué insistes («por qué» interrogativo); porque lo dije («porque» causal).
• b) Aparte de eso, fue maravilloso («aparte» adverbio = además); pertenece a parte del trabajo (preposición + sustantivo).
• c) No vino, sino que mandó un emisario («sino» adversativa); si no vienes, llámame («si no» conjunción condicional + negación).

Parte 3 — Reflexión lingüística (común a A y B)

3.1 (1 punto) Par mínimo: «*La aconsejé tranquilizarse / Le aconsejé tranquilizarse»

La secuencia agramatical es la primera (con la). El verbo aconsejar selecciona un complemento indirecto (a quien se aconseja) y un complemento directo (lo aconsejado, que aquí es la subordinada de infinitivo tranquilizarse). Por tanto, el pronombre átono debe ser le (CI), no la (CD). El error pertenece a la categoría del laísmo (usar formas del CD para el CI). Términos gramaticales relevantes: complemento indirecto, complemento directo, oración subordinada de infinitivo, laísmo.

3.2 (1 punto) Secuencia con adverbio demostrativo + verbo modal + adverbio de foco + complemento agente

Propuesta (14 palabras): Allí debe ser limpiada incluso la entrada por el conserje.

• Adverbio demostrativo: allí (señala lugar deíctico).
• Verbo modal: debe (modal de obligación; forma perífrasis con ser limpiada).
• Adverbio de foco: incluso (focaliza el SN la entrada; introduce un elemento sorpresivo).
• Complemento agente: por el conserje (sintagma preposicional encabezado por por; identifica quien ejecuta la acción en construcción pasiva).

3.3 (0,5 puntos) Funciones sintácticas — test

1. «La idea de que vendrías me alegró» → la subordinada de que vendrías es complemento del nombre (modifica al sustantivo idea).
2. «Quien lo diga miente» → quien lo diga es sujeto de miente.
3. «Habló de que nos íbamos» → de que nos íbamos es término de preposición dentro del complemento de régimen hablar de algo.
4. «Vi a quien tú sabes» → a quien tú sabes es complemento directo personal (con preposición a).

La opción correcta del test combina: 1) CN, 2) Sujeto, 3) Término de preposición, 4) CD.

3.4 (0,5 puntos) Oración compuesta — opción a (evitar repetición de «una vieja amiga»)

Propuesta: Conocí a una vieja amiga a la que no veía desde hacía años. La subordinada adjetiva especificativa de relativo (a la que…) sustituye la repetición y aporta información restrictiva. Función del relativo a la que: complemento directo personal dentro de la subordinada (veía a la amiga).

Tips para aprobar la PAU de Lengua Castellana en Cataluña

1. Lee íntegras Nada y La Fundación: la parte 1.4 vale 1,5 pts y rara vez admite improvisación. Domina personajes, espacios y momentos clave.
2. Repasa las cuatro figuras retóricas estrella del modelo catalán: asíndeton, paralelismo, anadiplosis y epanadiplosis. La 1.3 cae con casi total seguridad y penaliza errores.
3. Prepara la sintaxis funcional moderna: complemento agente, complemento de régimen verbal, complemento predicativo, atributo. Son las etiquetas que pide la parte 3.
4. Cuidado con el laísmo y el leísmo en pares mínimos: la 3.1 los pone a prueba sistemáticamente. Memoriza el régimen de aconsejar, prometer, pedir, recordar.
5. En la 2.1 prepara los cuatro recursos descriptivos/argumentativos (enumeración, adjetivación, comparación, antítesis o, en argumentativo, tesis-argumento-contraargumento-refutación). El examen suele imponer un cuadro previo de recursos: respétalo.

Otros modelos PAU Lengua Castellana Cataluña

Para preparar la PAU catalana de Lengua Castellana y Literatura a fondo conviene comparar el modelo de varios años. La Generalitat publica todas las series desde 2003 en universitats.gencat.cat.

• Hub principal de PAU Cataluña — fechas oficiales 2026, ponderaciones del distrito y enlaces a todos los modelos resueltos.
• Comparativa nacional en el hub de PAU Lengua Castellana y Literatura — modelos de las demás CCAA (Madrid, Andalucía, Galicia, etc.).
• Para repasar el temario completo: solucionario de Lengua Castellana y Literatura II con ejercicios por unidad y editorial.

El modelo catalán es muy distinto del de Madrid: lecturas obligatorias específicas (Nada, La Fundación), figuras retóricas tipo test con descuento, sintaxis funcional moderna y pares mínimos. Esta página te da la propuesta de resolución; el solucionario, el temario completo por unidad y editorial.